上海前端：一套詳細、完整的就業動作全公開

　　上海校區前端團隊從去年年底開始著手新就業模式相關鋪墊和準備工作，今年在試點期間，雖然從3月16日至10月4日一直經歷線上授課，但由于講師對班級把控和新就業模式動作實施到位，即使線上溝通效率低、工作開展難度大以及就業市場低迷，已經畢業的5個試點班級依然取得了良好的就業結果，學員就業積極性、就業速度明顯提升。其中：

　　96期8月15日結課，畢業當天就業率95.71%，如今就業率98.57%，只有一人未就業;

　　100期9月20日結課，當前就業率86.76%。

　　雖然這兩個都是線上班級，但就業成績堪比線下班級。目前，上海校區所有在讀就業班均采用了該就業模式，為此我們采訪了上海校區前端與移動開發教研部教學主管劉老師，并根據采訪內容將新就業模式的過程實施、落地關鍵點等內容進行了整理。

01  什么是新就業模式？     

　　新就業模式，簡單地說就是由班級核心項目講師主控、班主任配合帶就業的方式。新就業模式最大的特點是：為了更高效地完成學生就業目標，采用精細化管理，將就業動作拆解到了課程周期內的各個階段，提前制定和鋪墊課程階段對應的就業動作目標和重點，并嚴格落實把控。

　　在新就業模式下，學生的就業統籌到學科統一管理，并將就業工作拆解到各個學習階段，就業思想貫穿始終，學生每學完一個階段，便獲得該階段對應的就業能力，從而讓學生在學習結束后順利分流就業，而不是在課程后期集中沖刺“就業”。

02 為什么要推出新就業模式？     

　　新就業模式的好處在于，每個學習階段都融入面試相關內容，讓學生提前擁有就業意識和準備，推進畢業后的就業也將成為順其自然的過程，并且無論是解決學生面試問題、實際開發問題的速度，還是提供建議的有效性，分階段進行都有明顯優勢。因此，該模式更有效促進學生就業成績的提升。

03  新就業模式下，就業工作如何實施？     

　　新就業模式的實施有一套標準的方案，也有一條清晰的、完整的時間線：

　　一、首先確定好班級的核心項目講師，在就業班開班當天便明確告知學生，班級負責就業的講師是誰，以及要想成功就業必須具備足夠的編碼能力和技術表達能力，讓學生帶著就業目標去學習。

　　二、在接下來的每個課程階段，為學生梳理面試高頻面試題，每個階段都會進行交叉面試，模擬企業熱門考察技術面試，促進學生對知識進行系統掌握，再結合實戰，確保學生既理解到位又能上手開發。

　　每日提問——在課程周期內的每一天，由老師在上課前或者課程結束后，針對前一天授課內容中與面試相關的知識點，提問班級表達能力較差的學生。

　　階段交叉面試——基于班級小組機制，每個階段課程結束后組織為期半天的交叉面試。

　　下圖為交叉面試學員答題情況記錄：

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　　階段實戰——在每個課程階段結束后，安排半天到一天的階段實戰，學生通過完成各階段項目，夯實技術、提升代碼能力，從而了解自己的學習效果，建立信心。

　　下圖為階段實戰學員成績及綜合評價記錄：

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　　三、在項目課期間，每個項目講完后均以作業的形式督促學生，以此促進學生對知識和技能的掌握情況，然后對學生的個人情況進行針對性指導。

　　下圖為模擬面試學員情況記錄：

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　　四、進入就業期之后相關負責老師需要緊密協作，主要是班主任會在就業跟蹤過程中篩選需要面試復盤的學生，再根據具體情況幫助學生查漏補缺，解決學生面試問題。

　　下面兩張圖為學員分批次面試情況：

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　　下圖為班主任對需要面試關注的學員進行篩選：

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　　此外，班級要充分落地小組機制，通過充分調動組長領導和組員合作的積極性，讓組長在課堂氛圍打造、學生動態關注以及就業跟蹤等方面給予班級就業支持。

04 保證模式運行及不斷優化的關鍵點是什么？     

　　一、制定風險防范預案。提取之前能復用的就業物料，如果新模式未達到預期，可以無縫銜接;根據各個班級情況，將不同就業動作安排在不同班級實踐險。

　　下圖為就業風險管理過程：

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　　二、統一思想，達成共識。在試點前，與班主任及相關負責老師同步新就業模式的所有信息，保證大家知曉和理解新的就業教學方法。

　　三、持續培訓就業能力，實現有效配合。根據實施要求，將就業動作實打實地嵌入在各階段;保證班主任掌握就業指導課授課能力，讓就業跟蹤更有效果……

　　四、動態收集就業信息。在實施過程中持續收集各個班級的優秀簡歷、真實面試題和就業明星故事，增強學生就業內驅力。

　　下圖為就業氛圍渲染，老師在班級分享最近就業班級的就業情況：

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05  新就業模式有哪些優勢？     

　　一、學生對黑馬的認可、對就業的信心，在新就業模式下得到充分體現。我分享一個事例：有位學生一直經歷線上授課，覺得自控力弱，學得不好，便不想就業，在班主任及室友多方溝通下，將學生的負面情緒打消，并且最終成功找到了工作。

　　二、就業動作落實更加高效。因為就業動作已經拆解到各階段，前期課程老師在技術拓展時也會更多以市場需求為切入點。這相當于班級就業和所有課程老師綁定在了一起，而不是一個老師和一個階段綁在一起。

　　三、推進課程不斷優化。在跟進就業的過程中會采集到不同行業、不同類型企業、不同崗位學生反饋的各種有價值的市場信息。當我們獲知后，就可以根據進一步的調研結果，針對臨近班級微調課程順序或課程內容，讓學生在當下市場實現高效就業。

　　下圖為市場技術調研結果：

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06  新就業模式試跑過程中 老師的真實反饋和感受    

　　痛并快樂著——蔣老師

　　通過一系列嘗試，新就業模式如今能夠有這樣一套較為成熟的實施方案，是團隊耗費大量心力、踩過很多“坑”之后的結果，因為每個就業動作都要去逐個試點并完善經驗，不同動作之間更要做好銜接。

　　不過現在回頭看這些經歷，充滿了幸福感和成就感!這不只在于取得了好的就業成績，學生口碑及學生粘性的提升，還有所有的教學動作和就業目標建立了緊密的聯系。老師更加清晰授課的重點和實際就業需求，這種市場的敏感度直接反哺了課程，甚至在研究院做項目評審時老師會提出有價值的建議，比如“我覺得這個地方應該加一個什么功能”“這里這樣處理我覺得會更好”……這樣雙向的聯動讓我們研發出的課程更加接軌一線，與就業之間形成了正向的循環。

　　挑戰與期待并存——宋老師

　　這是一項新的挑戰，需要我們做更多的工作，成長得足夠優秀，才能引導學生更快速就業、拿更高薪資。在帶96期時，我在班級同時落地了小組機制、階段實戰、交叉面試等動作，因為當時是線上教學，為了更好地管理學生和了解學生狀態，我們每天晚自習都要求學生開騰訊視頻會議。在這種模式下，大家工作的切入點就是就業，這種一致、強烈且持續的目標感，帶來強大的動力，促使大家不斷地將事情具象化。